當(dāng)你走出校門的時(shí)候，這些復(fù)雜的公式、定律也許很快就會(huì)被遺忘，但是你會(huì)為擁有一顆會(huì)思考的腦袋而自豪。
“明明都有計(jì)算機(jī)了，干嗎還要學(xué)這些無聊的數(shù)學(xué)題嘛！”5歲的小女兒氣呼呼地說。
其實(shí)，小時(shí)候，我也有過同樣的疑問：都有計(jì)算器了，還學(xué)什么數(shù)學(xué)？
據(jù)我所知，在世界各國(guó)的教育體系中，數(shù)學(xué)，都被列為基礎(chǔ)學(xué)科之一。既然我們都不準(zhǔn)備做數(shù)學(xué)家，甚至我們從事的行業(yè)看起來和數(shù)學(xué)不沾一點(diǎn)邊，學(xué)校為什么還要開設(shè)這門課程？全世界的教育學(xué)家難道都瘋了？
他們當(dāng)然沒有瘋。即使最后從事數(shù)學(xué)專業(yè)的人只是鳳毛麟角，但數(shù)學(xué)卻滲透在人們的生活中，帶給人們無盡的財(cái)富—養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，并幫助人們解決生活中的具體問題。
抓20顆糖平分給兩個(gè)人，怎么分？你可以一人一粒，直到糖分完為止。而換一種數(shù)學(xué)的方法來思考，則意味著首先將其化為數(shù)學(xué)的問題，再把這個(gè)問題運(yùn)用于具體情境之中：先將20分成兩個(gè)相等的數(shù)，然后再把糖按這個(gè)數(shù)進(jìn)行分配。
和小同桌鬧別扭，如何保證桌子上的“楚河漢界”不偏不倚、公公正正呢？一個(gè)6歲的孩子想了這樣一個(gè)辦法：“用一塊長(zhǎng)積木兩邊都量一下，做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)處開始再量一下，這樣一直到中間不夠長(zhǎng)積木的距離時(shí)，換短的積木再量。這樣就能找出最中間處，兩邊就一樣長(zhǎng)了。”她主動(dòng)用數(shù)學(xué)的方法解決了這個(gè)問題，即使這時(shí)的她還不懂得什么是度量。
還有，周末，既想到西邊的游樂園玩，又答應(yīng)去東邊奶奶家吃飯，還要和媽媽一起去超市，怎么安排，用的時(shí)間最短？
家里買了新掛鐘，怎么才能不偏不倚，正好掛在墻壁的正中間？
過生日切蛋糕，怎么分,每個(gè)人手中的蛋糕才一樣大？
……
其實(shí)，數(shù)學(xué)本來就來源于人們生活的需要。如果擁有了數(shù)學(xué)的思考方法，孩子就能夠從具體的現(xiàn)象和事物中，抽象出各種數(shù)量關(guān)系，獲得對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
這些事情等丫丫長(zhǎng)大后自然就會(huì)懂吧。我拿過女兒的作業(yè)紙一看，是張圖畫：左右兩個(gè)水平的蹺蹺板，左邊的蹺蹺板一頭坐著一只鵝，另一頭有兩只小貓；右邊的蹺蹺板上，一頭是一只小貓，另一頭是兩條魚。題目是：一只鵝換幾條魚？
我突然想起昨天晚上給女兒講的故事：“丫丫，昨天晚上的故事忘了沒有？”
“當(dāng)然沒有忘呀，給大象稱體重，它太重了，大家都沒有辦法，后來有一個(gè)聰明的小孩想到把大象拉到船上……”女兒迫不及待地講起來。
“是呀，這個(gè)叫曹沖的小孩想到了用和大象一樣重的石頭來代替大象。要是把大象和石頭放在蹺蹺板上，哪頭高？”
“平的呀！它們是一樣重的呀！”
“那么……”我指了指作業(yè)本，知道她的這道題肯定是過關(guān)了。
又一日，女兒突然趴在我耳朵邊說：“卓卓用貼畫換了小元的氣球，可氣球是小元用2根棒棒糖和我換走的，卓卓剛才又用氣球換了我的1根棒棒糖。媽媽，我賺了哦！”她樂不可支，一會(huì)兒又補(bǔ)充道：“其實(shí)，1個(gè)氣球能換2根棒棒糖！”
看著女兒得意的臉龐，突然想起大學(xué)時(shí)代教數(shù)學(xué)的教授說過的一句話：“明天，當(dāng)你走出校門的時(shí)候，這些復(fù)雜的公式、定律也許很快就會(huì)被遺忘，但是你會(huì)為擁有一顆會(huì)思考的腦袋而自豪。”
愛動(dòng)腦、會(huì)思考，才是計(jì)算機(jī)時(shí)代數(shù)學(xué)的價(jià)值。
