常常聽到一些家長為孩子的記憶力擔憂：“寶寶前學后忘，將來讀書可怎么辦？”其實，孩子的記憶有其發展規律，與其盲目抱怨寶寶記憶不如人，何不因勢利導——
全面訓練寶寶記憶力
你了解孩子的記憶力嗎？
在給孩子貼上“記憶力不好”的標簽以前，家長應該問問自己：“我了解什么是記憶嗎”？
★記憶與智力密切相關，比如說，智障的孩子記憶力一般都遠低于正常的孩子，聰明的孩子記憶力大多比較好。
★記憶有兩種表現形式，一種是回憶，例如孩子背誦出了一首學過的兒歌。
★如果孩子背不出這首兒歌，那么，是不是這首兒歌在他的大腦中就完全沒有“記憶”了呢？
做個小試驗：
如果你把這首兒歌再給孩子念一遍，他肯定會大叫：“我學過的！”這就是記憶的另一種表現形式——再認。
★在記憶過程中，“識記”是很重要的開端。當我們接觸外界信息時，只有我們“注意”到了這些信息，記憶之門才會打開，這個過程，就是“識記”。
反之，如果這些信息沒有被我們注意到，那么，它就根本不可能進入我們的記憶系統。
★記憶不是一成不變的。我們常常發現：明明已經記住的東西，過了一段時間可能會忘記。這提醒家長，：復習”對鞏固孩子的記憶非常重要。
★記憶的最后一個環節是“提取”。很多時候，寶寶明明已經記住了一個童話故事，可是，臨到上臺表演的時候，卻怎么也想不起來，卡殼了。這意味著他無法在記憶的倉庫里把需要的儲存“找到”、“取出”。
★家長常常有一個理解上的誤區：總是將孩子的記憶力與“學習”聯系在一起。如果孩子
記不住老師教的東西，家長就會覺得孩子的記憶力不好。實際上，如果家長細心地觀察，就會發現：有一天，孩子突然毫不費力地背出了一首在孩子中很流行的童謠�？梢�，記憶力并不像你認為的那么差。
★家長的另一個誤區是認定：“年齡越小，腦子越管用，小孩子的記憶力應該比大人好”。然而，心理學實踐證明：由于孩子常常不能有意識地“識記”、在同一時間注意到的信息量也比成人少、主動運用復述、聯想、分類、組塊等記憶策略的能力還有待發展，所以，孩子的記憶力不如成人。
兒童記憶力測試
心理學家認為，評價孩子的記憶力，不是那么容易的事。
這是因為，孩子在記憶力測驗中的表現很受情緒和環境的影響，在各種因素的影響下，孩子的測驗得分比平均水平高2分、低2分都是很正常的。家長應當認識到：兒童記憶力測試的成績是一面模糊的鏡子，只能反映孩子記憶力的一鱗半爪，不可能體現孩子記憶力的全部真實面貌。
常用的兒童記憶測試方法是麥卡錫幼兒智力測驗中的記憶量表。比較典型的題目“數的記憶”。
麥卡錫幼兒智力測驗中的記憶量表還包括倒背數字、圖畫記憶和詞語記憶等內容。有條件的家長可以去專業機構做相關測試。
幼兒記憶的發展
★幼兒的記憶發展非常迅速。
一般說來，3～4歲，孩子還不能有意識地記憶，這時，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無心，邊學邊忘。
5歲，孩子開始有明確目標指向的記憶行為，這時，家長教孩子念兒歌時，如能側重理解、復習，能取得一定的記憶效果。
6～7歲，孩子開始運用一些記憶策略。這時，如果你讓孩子學習、背誦一首唐詩，他往往能自己運用復述的方法幫助記憶。
★幼兒善于記憶具體的事件。
孩子對生活中的特殊事件，特別是那些對他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。
★幼兒的形象記憶比抽象記憶強。
幼兒很容易記住具體生動的形象，但對抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩，但孩子轉眼就忘記了，就是因為他并不理解古詩的含義；相反，對于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因為孩子對此感興趣，另一方面也是因為，卡通故事總是以各種生動的形象出現，有利于孩子記憶。
★幼兒的記憶與動作發展密切相關。
動作能激發孩子的想象，促進記憶。如果你要讓孩子記住“出門要說再見”，與其對他一遍遍諄諄教導，不如讓他跟著你操練一次“出門說再見”的動作。
給孩子的記憶發展“加營養”
★培養孩子廣泛的興趣。
孩子只喜歡關注自己感興趣的事物，只有在這時，他才會主動集中注意力去學習、去記憶。
★培養孩子的注意力。
孩子注意力的發展與神經系統的發育密切相關，3歲以前，孩子很難有意識地“注意”，這時，家長不必操之過急，讓孩子盡可能多地接觸各種門類的有益信息就可以了，孩子會從中發現自己感興趣的東西。
★經常給孩子布置“記憶作業”，讓孩子有意識、有目的地記憶。
家長要注意選擇難易程度適當的“作業”，“作業”的形式也要生動活潑。
培養記憶力的游戲
★“過家家”
如何培養孩子養成良好的生活習慣，是家長關心的話題。就說飯前洗手這一條，可能你已經說了無數次，可孩子總是記不住。
不如一起玩＂過家家＂游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色�！皨寢尅痹诩易龊昧孙埐耍昂⒆印睆挠變簣@回到家，“媽媽”說，"寶寶，把小手洗干凈，來吃飯了”。爸爸說：“我也要和寶寶一起洗手”。
這個簡單的游戲，孩子卻會玩不厭，不知不覺地，他就記了“飯前一定要洗手”。
★拼拼圖、講故事
孩子都喜歡聽大人說故事，常常讓爸爸媽媽把一個故事翻來覆去“炒冷飯”，可讓他自己說，卻又卡殼了。這是因為，孩子對故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內容。
爸爸媽媽們可以把故事的主要情節畫在卡片上，邊講述，邊給孩子看圖片。故事講完后，把圖片打亂，讓孩子按照故事發生的順序重新排列圖片，再根據圖片的提示把故事復述出來。試試看，你的孩子是不是能更快地記住故事？
★新法看圖識字
傳統的看圖識字，字一般印在圖的下方或背面，家長可將圖和字剪開，先讓孩子學一個字或詞，再找出相應的圖片給孩子看。學完以后，把圖片混成一堆，字也混成一堆，讓孩子自己動手找出對應的圖和字。
★家庭模擬課堂
由于孩子認知發展的局限，他們常常不太能理解大人教的東西，即使暫時記住了，也只是一種機械的記憶，很多家長們發現，孩子學東西，總是前學后忘。
幫助兒童理解“記憶作業”非常重要。家長可以和孩子一起模擬學校上課的情境，在“課堂”上，“老師”讓“學生”回答問題，“學生”也向“老師”提出疑問。如果“記憶作業”是一首關于小鳥、小鴨的兒歌，“老師”可以提問“學生”：“小鳥為什么能飛?”，“小鴨子為什么會游泳?”……通過積極的思考，孩子就能在理解的基礎上記憶，這時，孩子才真正長了記性。
