記憶是一種較為復雜的心理過程，包括識記、保持、再認三個環節，記憶既與感知覺的心理活動密不可分，又直接影響著孩子的想象、思維、語言和情緒情感等。學齡前是孩子心智發展的黃金時期，如果爸爸媽媽有意識地和孩子玩一些可以培養他記憶力的游戲，只要堅持，您一定會驚訝于孩子的“好記性”。
心理游戲：測測孩子的記憶力(適合3～7歲孩子)
請協助您的孩子做下面的小測驗，通過小測驗，能夠幫助您了解孩子的記憶能力。
1、帶孩子去動物園看水面上游動的水鳥，離開池塘后，讓孩子說出水鳥是怎樣在池塘里游動的？它們有沒有排隊？
2、和孩子經過公園里有椅子的草地后，問孩子，剛才走過的草地上大約有多少張椅子？
3、拿出20種不同顏色的色紙，上面標明各種顏色的名稱，讓孩子看半分鐘，然后讓孩子說出他看到的顏色。
4、帶孩子去玩具柜臺或文具柜臺，讓孩子看看某個櫥窗里的玩具或文具如鋼筆等。半分鐘后，讓孩子說出玩具的數量或顏色；或是文具如鋼筆的顏色或種類。
5、給孩子講一個故事兩到三遍，然后讓孩子復述，看孩子是否能正確復述。兩天后再讓孩子復述故事，看看這回他能說對多少？
6、給孩子講兩三句唐宋詩詞名句，如“春江水暖鴨先知”、“床前明月光，疑是地上霜”；“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。用形象的語言給孩子講述詩詞的意義和所描述的形象。然后讓孩子講述這幾句詩詞并進行形象的描繪。
7、給孩子看小畫刊中《小貓的花園》里的圖畫，然后拿開圖畫，讓孩子憑記憶畫出剛才看到的圖形。你可以在圖畫上確立幾個關鍵點，如10個，看看孩子看完后能說出幾個？
8、給孩子說幾個電話號碼，讓孩子讀幾遍并記住，然后讓孩子說出剛才記過的號碼，看他能說出幾個？
9讓孩子看10個漢字，但這些字必須與他的學習能力相當，且字的意義不連貫，讓孩子看兩三遍后，說出這些字來。
10、帶孩子到動物園的猴山觀看猴子20分鐘，之后讓孩子盡可能多地描述看到的景物、猴子總數量、大小猴子的數量等。看孩子能說出多少？
小測試解答：
這不是一個完全定量化的測驗，而是分別從瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的角度來考察孩子的記憶能力，同時也考察孩子的形象記憶能力、機械記憶能力和綜合記憶能力。孩子做對的題數越多、每道題的正確率越高，就表明他的記憶能力越強。
第1題，如果孩子能說出池塘里水鳥的排隊方式，如分散地游、一對一結伴相游、一群一起游等，則孩子記憶力很好。
第2、3、4題，是考察孩子無意記憶能力的，孩子回答得越準確表明他的無意記憶能力越好。
第5題考察孩子有意記憶和長時記憶的能力。如果孩子能復述出故事內容的80%以上說明孩子的記憶能力較強。有的孩子甚至能一字不漏地將故事內容復述出來，記憶力很強。需要注意的是：為孩子講的故事要適合孩子的年齡，給3歲孩子和給7歲孩子講的故事，難度應該有區別。
第6題是考察孩子語詞能力和形象記憶兩種能力。爸爸媽媽講解時可以盡量把語詞擴展為便于孩子理解的內容。如“春江水暖鴨先知”可以給孩子解釋“春江”是指春天的江河；“水暖”是指水因為溫度的上升漸漸變得暖和起來了；“鴨先知”是說鴨子最先知道，為什么鴨子最先知道呢，因為鴨子是在水里游動的家禽，也生活在陸地上，水很冷的時候它不怎么下水，寒冷地方冬天的江河或湖泊結冰的話，鴨子想嬉水還不行呢！也許孩子還會進一步問，詩人為什么不說“魚先知”呢，您可以接著再講講詩人的構思和魚鴨不同的生活習性，這樣還可以擴展孩子的知識面。給孩子講解完成之后，就可以考察孩子通過形象思維對語詞的把握能力，了解孩子的理解記憶能力。孩子能掌握80%以上就算有很好的形象記憶能力。第7題也是用來考察孩子的形象記憶能力。如果能夠說出8個要點以上，他就有很好的記憶力。
第8、9題：用來考察孩子的機械記憶能力，如果孩子能說出7個以上，他的機械記憶能力就很不錯了。第10題：考察孩子的綜合記憶能力同時也考察孩子的觀察能力。比如猴山的造型、山洞的多少、鏈條的多少，各類猴子的數量、動作行為有什么特點等。孩子能夠說出越多，他的記憶能力就越好。要用“好方法”，才有“好記性”
▲適合孩子的“無意記憶”
記憶可以分為有意記憶和無意記憶。有意記憶是按照一定目的有意識完成任務的行為。無意記憶是事前沒有預設目的的記憶方式，例如帶孩子走過一家商場的櫥窗，然后問孩子注意到櫥窗里有什么東西。
對于學齡前的孩子來說，他們的學習更多的時候是在無意識的活動中完成的，包括記憶。如果爸爸媽媽能在孩子的日常活動中，有意識地讓孩子“無意記憶”，那么，孩子可能就在不經意間獲取了很多知識和信息。將無意記憶和有意記憶結合起來，可以事半功倍，孩子學習得輕松，記憶力也會顯著提高。例如孩子從幼兒園回家后，媽媽可以問孩子，老師穿的是什么衣服？頭發是什么樣子？鞋子的顏色是什么？因為這些問題沒有讓孩子事先準備，所以他一定會遺漏掉許多細節。這樣，孩子第二天就會去仔細觀察。之后，媽媽還可以問諸如“老師的發卡是什么顏色？”之類更加細化的問題，那么，當孩子再去觀察的時候，他也在無意中細化了記憶，同時也提高了觀察能力。最后，當孩子把觀察記憶的東西說出來的時候，他的口頭表達能力也同時得到了鍛煉。事實上，這樣的記憶過程又輕松又有趣，對孩子來說，一點負擔也沒有。
▲重復是個好辦法
記憶又可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶在大腦內停留的時間不超過2秒；短時記憶的時間不超過1分鐘；長時記憶系統可以保留1分鐘以上甚至終身不忘。
孩子知識的獲取、經驗的積累有賴于長時記憶，可是，記憶也有它自己的規律。如果記憶過的東西不經過反復識記，就不容易保持并且很快產生遺忘，最終不能走進長時記憶成為他經驗的一部分。所以，如果要讓孩子有個“好記性”，重復是個很有效的方法。
▲生活就是大課堂
有的父母覺得要開發孩子的記憶潛力，就得讓他背唐詩，學漢字等等，其實，我們的生活中就有豐富的記憶素材。對于學齡前的孩子來說，記憶不應僅僅停留在單調的記憶材料上，如識字、識圖等，這樣只會讓他感到有壓力。
孩子生活的環境就是一個素材豐富的大課堂，其中的任何事物都可以成為孩子記憶的素材，他在日常生活中的記憶非常輕松，有時甚至是無意識的，記憶的內容又豐富多樣，孩子得到的體驗也更多了，正是這樣的記憶在不知不覺中提升了孩子的記憶能力。
實踐：在游戲中“練記性”
▲看圖說畫
在桌上放10～20張不同的小畫片，然后用紙或布把這些小畫片遮住。爸爸媽媽先把紙或布拿開，讓孩子看三五分鐘，再把小畫片遮住。讓孩子盡可能準確地描述小畫片上的內容，如果孩子還能用故事把這些小畫片的內容串起來，那就更棒了。
小畫片上的內容可以視孩子年齡的大小來選擇，年齡越大，內容可以越復雜。對于較小的孩子，甚至可以把小畫片換成不同的色塊，讓孩子來辨別顏色。
▲玩具“排排坐”
在孩子面前按照一定的順序擺放5～6件他喜歡的玩具，先讓孩子看玩具1分鐘，再讓他轉過身，讓孩子按照玩具的正確擺放順序說出玩具的名稱。也可以在孩子看完后，把這些玩具的擺放順序打亂，讓孩子自己動手，幫助玩具恢復到剛才“排排坐”的樣子。
▲積木配對
在孩子的積木堆里拿出10塊不同的積木，先讓孩子觀察2分鐘，然后讓他在剩余的積木中找出與剛才看到的一模一樣的積木。
因為積木有不同的形狀和顏色，如果一開始太難記的話，可以先讓孩子尋找相同形狀或尋找相同顏色的積木。
▲逛玩具店
孩子最喜歡逛玩具店了，如果爸爸媽媽準備給孩子買新玩具，不妨把新玩具作為對孩子的獎勵。
讓孩子在玩具柜臺前看玩具2分鐘，然后帶孩子離開柜臺，讓他盡可能多地回憶出所看到的玩具，如過他能說出5個以上，就獎勵他一個新玩具。
▲猜衣服
節假日，如果家里有親戚或朋友來串門，就可以玩猜衣服的游戲了。讓孩子閉上眼睛，試著說說客人穿的是什么衣服，然后睜開眼睛看一看，再閉上眼睛，把再次觀察和記憶的試著說出來。孩子每一次觀察都會比前一次更細致。
▲做識字卡片
枯燥的識字對孩子的耐心和記憶都是一個挑戰，如果把識字過程反過來，效果就大不一樣了。
讓孩子把他感興趣的動物或動畫片里的人物等寫成卡片，因為孩子不知道怎么寫這些字，一開始甚至可以讓他用照片、畫或他自己看得懂的符號記錄下來就可以。然后，爸爸媽媽幫著孩子找出這些他喜歡的事物的名字，寫在卡片上。
