“焦點訪談”報道一則有關學校的“故事”：淮南礦業集團新莊孜礦第三小學六年級學生石雅云等九名孩子，因為偷聽教師的演講比賽，被班主任喝令用自帶的刀具刮臉，直到鮮血流出。整個過程持續約兩個小時，無論是刮臉的孩子，還是看刮臉的孩子，竟始終無一人抗議教師的行為。學生集體喪失了說“不”的勇氣。
一些老師和家長都喜歡聽話的孩子，過分地強調孩子“聽話”，使孩子不敢越雷池半步，久而久之，勢必將孩子的自主意識、創新欲望都磨滅掉，使孩子喪失說“不”的勇氣。這樣，只能是培養出一些知識的奴隸。
我們知道，科學史上的每一次科學創新都是叛逆思維的結果：二十世紀初，德國科學家魏格納提出了“大陸漂移說”，認為原來全球只有一塊大陸，大陸周圍是海洋，后來這塊大陸開始斷裂和漂移，形成了六大洲四大洋。這就是敢于跟“正統派”的大陸固定論的地球觀唱反調，進行叛逆思維的產物。哥白尼推翻托勒密的地球中心說創立太陽中心說，牛頓推翻亞里土多德的力學理論創立牛頓力學理論，愛因斯坦突破牛頓的經典力學創立相對論，達爾文推翻物種不變論創立進化論，也都是典型的叛逆思維的范例。
我們的教育以奪高分、考大學為目標，考試時以標準答案為準，標新立異就難于得到高分，這樣如何能培養出具有叛逆思維的孩子？
記得前不久看到過一則報道：生物學界一直認為，蜜蜂沒有發聲器官，只能靠翅膀振動發出聲音。但是，一位名叫聶利的小學生卻用實驗證明：“蜜蜂有自己的發聲器官，它不是靠翅膀振動發聲的。”不久前，在蘭州市舉行的第十八屆全國青少年科技創新大賽上，十二歲的聶利撰寫的科學論文 《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》榮獲大賽優秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。
據報道，聶利的發現過程并不復雜：她先是偶然發現翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發聲器官。
聶利的科學發現靠得就是懷疑精神。懷疑往往是創造的開始，華中師范大學教育系教授楊再隋說：“現在不少孩子的思維受慣性影響，順著成人模式來想事情，很少從相反方向考慮。這不利于從小培養孩子敢想、不唯上、不唯書的品質。”
每個孩子都是睜著一雙好奇的眼睛去審視世界的。在民主平等的氣氛中長大的孩子，沒有拘束和壓力，才能保持開放的思維，愉悅的心境，和不時閃爍出創造的思維之光。為了培養具有創新素質的人材，請民主平等地對待孩子，尊重孩子的人格，營造一個民主的氛圍，呵護孩子的懷疑精神，激發孩子的創新精神，讓孩子們鼓起說“不”的勇氣！
